妈妈是最好的老师-第7部分
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这时，中间的小孩子打圆场说：“哥哥应该让着弟弟。”观众又一次被孩子的“解释”逗笑了。台下一阵掌声。
节目就这样一直弄到孩子们各个沮丧着脸，也不如刚站在舞台上的高兴了，也许他们都还惦记着那些可怕的问题，孩子们虚假的话也说了，哭的也哭了，观众笑也笑了，也许看到孩子表情都不自然了，主持人才拿上另外的礼物，三个孩子也终于破涕为笑。
看到这里，我不禁要问，这个节目的目的是什么，他们设计这些问题和环节的用意何在？只是为了让观众开心吗？可给这几个孩子带来的又是什么呢？这些所谓“文明”的节目，无情地伤害着幼小孩子的心。
·看孩子“像牛顿一样”，他就真的会越来越像牛顿
孩子成长中的“犯错”是一门必修课，赞赏他的优点时，家长也要善待孩子的缺点。家长看孩子“像牛顿一样”，孩子就会真的越来越像牛顿。
妞妞的“牛顿行为”
妞妞小时候看过一个关于科学家牛顿的故事。说牛顿醉心于实验，有一次一位朋友中午来看牛顿，等了很久但就是等不到牛顿，朋友决定和牛顿开玩笑，把佣人给牛顿准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语说“原来我已经吃过饭了”。然后就离开饭桌，又钻进实验室。
科学家因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。可现实生活中出现这类人和事时，却多半会被看做“不用心”、“不聪明”，引起人们的不屑或生气。这一点尤其体现在儿童身上。
大多数儿童都会醉心于某件事，或者是用全部心思想“小狗是从哪里来”、“奶奶家的小猫咪怎么是黑色的”等等类似这些问题，以至于听不到妈妈三番五次叫吃饭的声音；或是玩得过分投入，忘了上厕所后洗手，吃完饭匆忙跑开……
有个朋友说到她儿时的一件事情：小时候经常一边帮忙妈妈拉风箱一边专心看自己喜爱的小人书，结果有几次看得太投入，忘记往火堆里添加苞米秆了，把火弄灭了，她的妈妈一发现就打骂她一顿。二十多年过去了，她说起这件事还是很难过，觉得这件事对她的心理健康和事业成长有长久的消极影响。用她的遭遇对比爱迪生的母亲对儿子种种“过错”的理解和支持，真的可以感到，孩子最后成不成“才”，父母在这些细节上的态度和处理方式是很关键的。
妈妈们用什么态度对待孩子的这些小“毛病”呢！
家里人经常说妞妞“像牛顿一样”，这不是一句表扬，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。看来，妞妞的故事很不少啊。丽文说，妞妞的“牛顿行为”一大筐子呢。比如，花好几百元买个电子辞典，用了没几天就丢了，都不知道丢哪儿了；在家帮妈妈拖地，拖个半截，伙伴们有事招呼一声就走了；说好下午回来和妈妈一起理发，可是回来就自己玩去了，早就忘了；爸爸让她把钳子放到工具箱，自己走到客厅返回来奇怪地问爸爸给她钳子干吗。每当这个时候，家里人只能无可奈何地说她“像牛顿一样”。
第21节：别阻止孩子“犯错”
别阻止孩子“犯错”
妞妞刚住校的前几个月，周末返校时总是有必要的东西落在家里，妞妞到学校后总是给丽文打电话，让妈妈给她送一下。妞妞的学校离家远，丽文有时候在单位里，跑回家又要把东西给妞妞送到学校。丽文一天的班也上不成了。每次妞妞给丽文打电话，丽文开玩笑地说：“妞妞博士，什么落在家里呢？”丽文明白孩子在往家打电话时，已经知道由于自己的疏忽给父母带来了麻烦，这种情况下父母就用不着再责备她，如果父母责备，倒是给了她辩解并不肯反省的机会。
丽文说自己从不会帮妞妞去收拾东西，只叮嘱她一句好好想想，把东西都带全了。这样坚持一段时间下来，妞妞就很少丢三落四的了，自己能把该带的东西都收拾妥当。丽文看到妞妞为此专门弄了个小本，把要做的事一样样记下来，临走前再翻一次，看看有没有什么事情没做。
“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己不足的地方。丽文想一方面可能和家庭的一些教育有关，或者是家长们无意中包办了不少本该由她自己干的事；也可能和妞妞的天性有关，每个人的能力和弱点不一定表现在哪里。在这方面丽文意识到了，一方面是尽量接受，另一方面是尽量帮助妞妞克服弱项。但这帮助不是热心地帮妞妞干这干那。
妈妈们都知道自己不可能帮孩子一辈子，你的“帮助”就是尽量让孩子自己去做；妈妈要做的，主要是“有耐心”，允许孩子把事情做得一团糟。如果生怕孩子有什么考虑不周，家长就全部替他考虑了，然后又在旁边专门盯着他做了，这从长远来看，是帮孩子的倒忙。凡事应该让孩子自己去考虑、去做，多犯一些错误，才能慢慢学会做得不错。
妞妞班主任让每个人值日时拿着班里的钥匙，可是妞妞有一次回家把钥匙放在自己桌子边，后来拿书的时候，钥匙掉在地上，她返校时就忘得一干二净。周一的时候，妞妞到教室门前，自己都忘了自己拿着钥匙，同学们都在那等着，都说是谁拿着，妞妞自己也不知道，这时前一天值日的学生说是把钥匙给妞妞了。妞妞才知道自己忘拿了。看着同学们都在等那把钥匙，妞妞心里难受极了。妞妞赶紧找班主任老师拿来备用的钥匙。因为学校早晨要上早操，妞妞耽误了班级早操，学校扣了妞妞班级的分数。妞妞在班会上，给同学们道歉，还写了份“保证书”。
丽文知道后，觉得妞妞自己已经反思了自己，还做了“保证”，也就没有说一句责备的话。从那以后，妞妞再也没有在家落过东西。
我并不是说家长不要批评孩子，但批评一定要用常规的、孩子可以心平气和接受的“批评”方式表达。有些妈妈在平时也知道孩子有了过失要好好和孩子谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地冲孩子发火，“妈妈说过几千遍几万遍了，你怎么就是记不住啊……”，“你怎么这么笨，那么不小
（）
心……”，带火的教训话说过了，事后又后悔；可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些妈妈总是事后说，“妈妈今天心情不好”、“妈妈脾气不好”等等来给孩子道歉，也为自己开脱，来平衡自己。“心情不好”或者“脾气不好”在家长身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却会是个大恶果。会让孩子的“小毛病”变成一个痼疾，或变得脾气暴躁，自卑固执等。
孩子偶尔的“过错”可能会给自己及家长带来时间、经济等方面的损失，完全可以作为培养他成长必交的“学费”，可以换回他的成长、成才、直至成功。孩子拆坏了一辆新买的玩具坦克，可能就此激发了他以后要做一名军人的志向，也可能激发他制造一艘轮船的兴趣和潜能；今天熨坏了一条裙子，明天孩子也许就可能是个服装设计师……
我要告诉妈妈们的是，一定要从内心认识到儿童成长需要自己“试误”，需要孩子亲身经历。孩子从生活中直接获取的经验与教训，比家长口头讲千万遍的道理都印象深刻。家长要理解孩子“过失”的价值，因为在任何一个孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育作用。
在妈妈们的心里只要建立了正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“犯错”行为，用赞美的话语鼓励孩子无恶意的“犯错”，就会感到它们是良机而不是坏事。这样的心态下，哪里还有什么“火”呢！
第22节：“像牛顿一样”的批评方式
“像牛顿一样”的批评方式
有的妈妈说，自己的孩子永远改不掉的“毛病”，在生活上永远那样。在我看来，只要不是什么大事，请允许他有这些“毛病”。
丽文对妞妞的批评很简单，一句“像牛顿一样”既是家长如何理解孩子的一个问题，也是以什么方式批评教育孩子的问题。家长可以批评孩子，但一定要选择合适的方式批评，目的是保护孩子自尊心，要树立孩子的自信心，培养他们潜在的某种能力。家长们要意识到对孩子的自尊心、自信心和能力有损害的批评方式都是不好的，都是要彻底戒除掉的。
我们换个角度来说问题。想想自己，是不是也有一些“毛病”呢，是不是也有很多弱点，会不时地犯些小错？也许你不止一次地犯可笑的错误。上班时发现自己穿着打扮并不适宜今天的重要会议，有时候甚至穿着西装，脚上却穿着运动鞋；要去商场大购物，逛了几圈，回家才发现要买的香油给忘得一干二净——这些毛病像肤色一样，长在我们身上，不好去掉。孩子也各自有他们的“毛病”，发生了，轻轻松松一笑了之。
有的孩子细致认真，有的孩子粗心马虎；手工制作中，有的孩子心灵手巧，有的却显得有些笨拙；有的孩子打小就善于关注生活小节，表现得聪明伶俐、灵活乖巧；也有的孩子喜欢安静，喜欢自己默默思考，思想整天不知在哪里飞舞，样子宛若梦游。孩子的状态是很不一样的，我们应该允许这种差异存在。正是这种差异性才构成了人的丰富性。
丽文采取的“像牛顿一样”的批评方式，把一件孩子做得不好的事，父母本该生气的事化解为一句玩笑，既让妞妞知道她哪里错了，又不损害孩子的自尊心，还暗含了对孩子的理解，甚至隐藏着对她某种才能的褒奖。这类批评话，孩子比较爱听，也从内心里比较接受批评。
有的妈妈太追求完美，孩子的每一个小节都不放过。当孩子犯了一些小错误，或在某方面表现出能力不济时，她们就忧心忡忡，就想立即按照自己设想的样子帮助孩子改变——而她们选用的方法就是告诉孩子你应该如何如何，一旦孩子在后来又犯了同样的错误时，她们可能就会拉下脸来，训斥孩
子……
牛顿如果整天因为不注意生活小节而成天挨训，他还能是牛顿吗？华罗庚如果整天被苛责，他还能是华罗庚吗？孩子的小错，只要不涉及什么道德问题，妈妈们都不必指责或发火，甚至不需要提出来，孩子自己会在这种过程中感受不便和损失，知道以后该如何做。妈妈们当然可以把自己的生活经验告诉孩子，但同时一定要有耐心等待他经历并成长。在生活中，妈妈们可以故意给孩子制造一些机会让他尝点不用心的苦头。孩子也有自尊自爱的心态，只要有足够多的经历，该学会的他都能学会，该注意的他也都会注意到。
妈妈们一定要记住，欣赏孩子不是只赞赏他的优点，而是如何看待他的缺点。妈妈看孩子的眼光“像牛顿一样”，孩子就会真的越来越像牛顿。
·让孩子的困难在游戏中解决
孩子面对一些痛苦的事情时，父母如果能给孩子一个合适的心理预期，不仅能使孩子坦然面对眼前的痛苦，也会使孩子有勇气面对更大的痛苦。父母要知道，儿童也是有忍耐力的，而且是非同一般地惊人！
第23节：打针为什么会疼
打针为什么会疼
孩子在成长中会遇到很多让他们感到困难和惧怕的事情。家长要做的是帮助孩子克服恐惧心理，让孩子以积极平和的心态面对这些事情，把痛苦降到最低。妈妈们在孩子两三岁时，可能最犯愁孩子打针的事了。妈妈们千万不要以自己的感受度量孩子，认为打针很简单，只要把孩子摁住了，或哄骗着打了就没事了。家长应教育孩子尽可能平静地接受，并培养他们忍耐痛苦的勇气。
一个妈妈对我说，她的孩子上医院打针输液的时候，她不敢一个人带着孩子去，要和孩子爸爸两个人一起去。有一次，小男孩（四五岁）拒绝打针，护士在一旁等半天了，妈妈哄了一遍又一遍，可孩子就是不同意，哭喊着。这时候孩子的爸爸着急了，使劲按住孩子，几次想抓住小男孩子，最后都被挣脱。妈妈在一旁看到孩子如此的反抗，心疼孩子，又觉得束手无策，小小身躯爆发出来的惊人力量，凄厉的哭喊声都让人感到震惊和心痛，整条走廊都被惊动了。我在想这给孩子带来的是多么大的心理折磨呀。真的就没有办法吗？
丽文说，妞妞小时候很勇敢呢。有一年元宵节，丽文和先生带着两岁的妞妞，看了一晚上的灯展。结果第二天，妞妞直咳嗽。丽文带妞妞到一家儿童医院看病，大夫给开了药，还有针剂。取上药后，丽文告诉妞妞要带她去打针。妞妞可能对上次丽文带着她去医院打预防感冒免疫针还有印象，流露出害怕的表情。妞妞当时打预防感冒免疫针时才一岁还不太会说话，懵懵懂懂中屁股被扎了一下，有些痛，哭了几声，针头一拔出去，护士赶快说，“咦，宝宝衣服上还有个漂亮的小白兔啊”，妞妞的注意力被衣服上印的小白兔吸引了，就忘记屁股被扎这回事了。
丽文一说要打针，可能唤起妞妞“打针”的印象了，妞妞坚决地说：“我不打针。”丽文说：“妞妞现在生病了，你觉得咳嗽舒服吗？”妞妞摇摇头说不舒服。丽文问：“妞妞是不是想赶快不咳嗽啊？”妞妞回答：“想”。接着又咳嗽，小脸蛋烧得红红的。丽文亲亲妞妞的脸蛋说：“大夫开了药了，能让妞妞的咳嗽好起来，妞妞病好了，就可以去幼儿园和小朋友一起玩了，对不对啊。要是不打针，妞妞只能每天一个人在家里呆着了。”
小孩子其实最懂事，大人只要正确地把理由陈述给孩子，她是会听懂的。她生病不舒服，肯定也想让病赶快好了。于是，妞妞从道理上接受了打针，但她小小的心还是害怕，满眼忧虑地问丽文：“妈妈，打针很疼吗？”丽文微笑着平淡地说：“哦，有点疼，不过疼得不厉害，就疼一小会儿。你看就像妈妈这样掐一下。”说完就轻轻掐了一下妞妞的手背。
妞妞自己尝试了一下�
