最强武者-第29部分

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第二十二章　林旭的正义感（）　
有句话叫“一日为师，终身为父”，这是传统的教育所一向讲求的，把老师拔高到了跟父亲同等的地位。父母打孩子，那是天经地义的，自己的孩子想怎么管就怎么管。老师有跟父母同等的地位，打孩子自然也是显得天经地义。更有些父母还专门拜托老师，让老师严厉管教，孩子在学校不听话，就使劲儿打，不用在乎他们。

　　　　可政治课本中所讲述的《未成年人保护法》却明确说了，“不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”这是其中第十五条所明文规定的正式法律条文。

　　　　而这条泛律，还是泛指的所有人。也就是说，哪怕孩子的亲生父母打孩子打得严重了，被人告了，也一样要受到法律制裁的，更何况老师了。

　　　　关于这条法律，课本上不但有相关的阐述与解释，还专门有例举了几个典型的相关案例来说明。那都是真实发生过的案例，就曾经有父母因为打孩子，老师打学生而遭受判刑的。

　　　　这给了林旭极大的震憾，简直一下颠覆了过去的认知。原本所以为的老师打学生是天经地义，不但是错的，而且错的离谱。这根本就是犯法的，打的重了还会遭受判刑。

　　　　他昨晚为了报复教导主任，打还了自己以前凭白受屈所挨的那几十巴掌，原本虽也自认为自己做的是对的，但到底还是难免心里有点儿鬼，觉得不够有底气。

　　　　学生打老师，这放在他之前的认知中，觉着就跟子女打父母一样，简直是有点儿大逆不道，反了天了。虽然他自认为做的有理，做的是对的，是以正义打击邪恶，快意恩仇，可难免还是有点心里惴惴。

　　　　但现在看了这《未成年人保护法》后，他心里丝毫的不安也没有了，那点阴霾一扫而空，立即就觉得底气十足，更简直是理直气壮。法律都有明文规定了，自己打那姓徐的，可以说完全就是在代表法律制裁这犯法之人。一下就觉得自己高举正义大旗，站在了正义的至高点上，都有点儿替天行道的感觉。

　　　　虽然他一个普通中学生，根本没有半点的执法权，但路不平，有人踩。路见不平，拔刀相助，扶危济困，除强助弱，千古以来有之。侠客，就是因此而诞生的。只不过他们自认代表正义，但无论古今中外，法律都从不承认他们，本质上来说，还是侠以武犯禁。

　　　　不过林旭这时却不理会这许多，他只是觉得一下找到了心中的正义。为正义而战，更加的理直气壮。此时的心中，再没有丝毫的不安与惴惴。只觉得便是有人发觉了他的所作所为，他也能够理直气壮地站出来，义正言辞地以法律去指责他们。

　　　　当然，没人发觉更好，他也不会自己傻到去站出去。这种事，还是不闹开了最好。他本质上还是个好学生，只想老老实实地上学，并不想惹太多事。早点儿从这该死的武乡中学毕业就好，这学校，他从初一刚入学那晚就凭白挨了教导主任一顿打后，就从心里生厌了。

　　　　这学校里的老师，就几乎没有不打学生、不体罚学生的。除了有数的几个外，全都是一帮知法犯法的罪犯、法盲。

　　　　其实也不止这间武乡中学，各村的小学也都是一样情况。别乡的中学林旭虽没去过，但估计也是差不多的情况。甚至就连县城里的学校，老师打学生的情况也依然存在。林旭他们班里就有一名县城转来的学生，他也曾偶尔听到这名同学跟人聊天时所提到的一些县城学校的情况。跑除掉环境等方面的差异，其实也是大同小异。

　　　　为何《未成年人保护法》早已立法并施行多年，老师打学生的情况还是普遍存在，无人遵守？

　　　　林旭觉着一是传统的教育观念沿袭多年，千百年的传承下来，早已是根深蒂固，深入人心，很难一时彻除改变。而在传统的教育观念里，老师打学生就是天经地义，就是应该的。就连“教育”这个词，都早已被引申出了有打人的意思，要想改变这种观念有多难，就可想而知了。

　　　　二则是大部分的人普遍法律意识不强，知法懂法的人更少。他们这里僻处乡下，就连县城也是个很普通的小县城，不引人注意。普遍法律意识薄弱的情况，就更加严重。也许只有在首都那些大城市里，才人人懂法，没有老师打学生的情况存在。

　　　　三来就是那些老师不够自觉，不肯遵守。学校里既有政治这门课，课本上也有明确的《未成年人保护法》这些相关法律条文。哪怕不是专门教政治课的，也多少都有些了解。但他们却视而不见，觉着传统的观念上老师打学生既然是天经地义，而从小到大所见的，周围的老师也都在打，他们又为何不打。他们觉着不打，就很难确立老师的威信，管住学生。而且让学生畏怕，也会有一种高高在上的掌控感。

　　　　具体的原因，应该还有很多。每个地方，每座学校的情况也各不相同。以上三点，只是林旭以自己的认知，所想到的一些浅显看法。

　　　　他因为这个《未成年人保护法》，脑袋里想了很多，但脑子里的想法总是很快，实际上并没过去多长时间。他发了这些感想不久后，早读课的电铃声也才刚刚打响。

　　　　铃声响过不久后，班主任梅秀芳走进教室。因还没有正式开课，所以这时也没有正式早读背诵的内容。梅秀芳便交待把所有课本都翻看一下，熟悉熟悉，另外则是主要把语文课本的第一篇课文预习一下，多读几遍。

　　　　林旭听过后，却不大理会她的交待，继续翻看着政治课本。

　　　　对于这个班主任，林旭也很不喜欢。全班所有代课的老师中，就属她打学生打的最凶。当然，这可能也是因为她是班主任，除了上课，还管着班级其他许多事情的原因。

　　　　林旭也曾挨过这梅超风的打，是有一次他晚上不睡觉照着手电看小说时，刚好被查夜的梅超风抓个正着，把他叫出来打了几巴掌，完了还让他写检查，连他的那本小说也给没收了。

　　　　不过那次确实是林旭犯错在先，倒也打的他不冤。而且梅超风也没像教导主任那样，问都不问就先打他一顿。所以他虽不喜欢这位班主任，却倒也谈不上有多记恨。

第二十三章　点穴与截脉（）　
这学校里也不是没有不打学生的老师，不过却很少。以林旭目前所接触到的全校老师来看，也就只遇到了两个。

　　　　一个便是他们数学老师，有“黄老邪”之称的黄宗文。这位黄老师除了以他的“弹指神通”用粉笔头弹人之外，在他课上遇到不听话或不完成作业的学生，最多也就是罚站。除此外，再没有别的打学生或体罚学生的行为。

　　　　而他用粉笔头弹人，也只是给个警告的意思，那一小截粉笔头弹在头上并不疼，更多的时候，他都只是弹在学生的课桌上。尤其遇到女学生时，更是经常手下留情，只弹课桌不弹人。林旭在全校老师中最喜欢这位黄老师，也有很大一部分原因是因为这位黄老师不打人。

　　　　另外一个，则是他们的音乐老师。全校也就只有这么一位音乐老师，代着全校所有班级的音乐课。音乐老师姓李，是个女的，长的很漂亮，穿衣打扮也很入时。据说是县城里的人，平时跟人说话也都操一口普通话。不过人已经结婚了，还有个孩子，不然定是全校未婚男老师追逐的对象。

　　　　林旭觉着音乐老师不打学生，一是因为音乐课乃是副科中的副科，平常根本连考都不考，没有什么成绩好坏的关系。谁学的好谁学的坏，老师也都不在意。可以说，这完全就是门让学生在紧张学习之余放松娱乐的课。二则是因为音乐老师性格好，温柔善良。另外也可能是她来自城里，比较懂法，知道老师不应该打学生。

　　　　除了这两位老师外，林旭在学校里所接触过的其他老师，全都是打学生的。不过也只是限于目前所接触过，以及听别班同学说起过的，其余他没接触到的也就不了解了。

　　　　将政治课本大致翻看完后，林旭又接着翻看生物课本。仍是先看目录，看了目录后，他直接翻看到感兴趣的人体那一单元。

　　　　这单元开篇先介绍了人体的组成，骨骼、肌肉、细胞、内脏等。接着是分系统介绍，呼吸系统、消化系统、神经系统等。可惜的是，里面没有经脉系统。

　　　　事实上，生物课本上人体的这些内容，都是基于西医的解剖学来做简单的介绍讲解。而中医的经脉、穴位等，在解剖学中却是不存在的。因为西方医学把人解剖后，发现人的身体里并没有确实的经脉这些东西，所以就判定为不存在，并因此指责中医一点儿都不科学。

　　　　可是，他们虽不承认中医的医学理论，但对于中医依据经脉、穴位等所进行的针灸等疗效，却也不能否认。从这一方面，也侧面证明了经脉等是确实存在的。只不过，这些并不属于人体的显性器官，按道家经书所言，是介于虚实之间。

　　　　也就是说，人活着就有，人死了就消失。就像人身上的力气，人活着才有，死了自然是半点没有，都随着经脉消失了。还有灵魂，没人能证明灵魂的存在，却也有没人能否认灵魂的存在。

　　　　翻看到神经系统那一篇时，林旭突发奇想。按照书中的这篇理论，人的身体所有活动，都是通过神经系统传导，由大脑所指挥完成的。如果能想办法截断人体某部分的神经系统，破坏了其传输功能，使大脑的生物电指令不能再传达到此处。那岂不是说，人体的那部分就不能再活动，就像是小说里的点穴一样，一点，人就不能动弹了。

　　　　想到这个，林旭又忽地恍然想起，自己拥有了内气后，竟然还没试过能不能真的给人点穴。这可是小说中对敌制胜的一大能力与手段，要真能做到，以后对敌可就多了一个有效的制敌手段了。

　　　　“嗯，完了就要抽空试试！也真是的，竟然把点穴给忘了！”想到这个，林旭不由有点儿暗恼地叹道。

　　　　想要点穴，就得知道人身体的各部分穴位分布。这点林旭倒是不发愁，他家里的书架上，有一本中医入门理论基础，其中便有专门介绍十二正经、奇经八脉与各经脉上的穴位分布，每一条经脉在人身的位置、走向以及上面所分布的穴位，都有图形标示出来。他所需要的，就是把这些穴道的位置全部记下来。

　　　　不过要全记下来的话，却也是一项大工程。人身上的穴位，总数有好几百个。按照武侠小说中的统计所说，是周身共有三百六十五处正穴，对应周天三百六十五天。

　　　　但实际对敌中，却并不可能攻击到所有的穴位。有些穴位，如涌泉穴，就在人的脚底板，人家要是不抬脚，这根本就不可能攻击到。所以实际对敌中，这些穴位并不会全用到。

　　　　在三百六十五处正穴中，又有一百零八处要害穴，而在一百零八处要害穴中，又有三十六处致命死穴。这些才是实际对敌中，经常需要用到的。一百零八也嫌多的话，可以只记住三十六死穴的位置也就足堪一用了。

　　　　三十六死穴虽名死穴，却也不是每一处击中都会必死。其中又分为软麻、昏厥、轻伤、重伤四类，每一种九个穴位，合共三十六。每一个穴位以击中的轻重手法不同，也会各有不同的作用，说起来倒也是十分的麻烦。即便是三十六个，要记全这些穴位的分布、作用，也是个不小的工作。

　　　　倒是他所设想的那个，能阻断身体的神经系统传导的话，施展起来却是简单，根本不需要记那些穴位。身体任何一个部位都行，只需那阻断那部分的神经传导即可。

　　　　他记得不知在哪本小说里看到过一种叫“截脉”的手法，其施展出来的效果就跟点穴相同，但却不必非点中穴道的位置，而是打中身体任何部位都行。就是不知道那个截脉手，所依据的理论，是不是人身体的神经系统。

　　　　至于点穴的理论，按照精存在于人体的经脉中，是人身力气的来源，点中穴位这经脉上所分布的节点，就是截断了某一部位的精力，使其失去了力气，自然就是动弹不得。

第二十四章　初识男女间的不同（）　
决定了之后找机会分别试试看点穴与截脉能不能成功后，林旭便又继续翻看生物课本。

　　　　生物课本人体这个单元最后一个章节介绍的是人体的泌尿、内分泌和生殖系统，林旭一翻到之后，便是不由瞪大了眼，因为这章节的配图上竟分别有画了男性和女性下身生殖系统的结构图。虽然只是黑白的简单构图，丝毫谈不上什么细微与美感可言，可还是让林旭瞧得瞪大了眼，给了他很大的冲击。

　　　　虽然他自小就知道男人跟女人的身体不同，但小时候不懂，根本不大留意当回事。直到进入青春期后，因为身体的长大发育，生理与心理上都开始变化，才开始对女性的身体产生好奇，对身边的女性开始留意与关注。

　　　　可好奇与关注是一回事，却也没有哪个女的会脱了衣服给他仔细看。这个时代的电视上也不会播放这样的限制镜头，就连女人洗澡的情节都没有，反正他们村里能收到的电视台上没有。而他也还没接触到过限制级的影片、书刊、画报之类。所以虽然知道女人的身体构造不同，可除了上半身那明显能看到的女生胸前开始发育突起之外，下身的构造到底有何不同，他却也是一知半解，根本还不清楚。

　　　　直到这个时候，看了这生物课本上的插图后，他才算是明白。这插图虽然简单粗糙，可该描绘的地方却也一个不少，还分别以画线所指的方式标示出来，什么阴‘道、卵巢、子‘宫、输卵管之类。

　　　　看过之后，林旭忍不住下意识地就朝身旁离得最近的女生，同桌张雨薇身上瞄了一眼，还瞄向了人家的下身部位。

　　　　可能也是张雨薇敏感，立即就注意到了他这不同以往的目光。扭头望了过来，开始目光中还带着奇怪询问的意味，但当她目光扫过了林旭课桌上正摊开看着的生物课本上的插图后，立即就恍然地明白过来。这一明白，也是不由立即羞红了脸。

　　　　“你看啥