疯狂新梦想-第22部分
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调过来的，我在楚水一直教高三。丁主任这才说，噢，是这样的。我听说今年有个调过来的本科生，原来是你啊！说完后，又忙着跟别的老师敬酒了。
我一下子又没有了感觉。你看看吧，在人家丁主任眼睛里，我就算是今年调过来的一个本科生又怎么的？在瓢城，语文教师还不是一抓一大把？
下午开会了。语文组的召集人就是丁主任。上哪一篇课文，到哪一个班上课，是抓阄儿来的。我抓到了个初三的课，上一篇文言文，《赵将括母》。丁主任面带笑容，诡秘地笑道，只准带工具书备课，有带教学参考书来的老师一律上交。丁主任一说完，下面的人就全笑起来。因为，这次安排的课文，都是课本上的学生自读课文，教学参考书上一点参考资料都没有。
形势对我更为不利，其他老师抽到的都不是毕业班的课，而且，也都是现代文。独有我，既是一个毕业班的课文，又是一篇古文。更要命的是，一打听便知道了，这个班已经教完这篇课文了。为了应付考试，初三教师没有放过课本上的任何一篇课文，全都让学生认真地学习了一番。这一来，学生还能不能带着新鲜感来上我的课，就完全看我的修为了。
开完会就是备课的时间。备课在会议室里备，两个半小时备一节课。备完后，教材不准带回住的地方，自个儿备的教案也不准带回招待所。自己带来的教学参考书，因为没派上用场，想带就带吧。丁主任还是那股幽默腔，让人哭笑不得。
回到招待所，丁亚琼便问了问语文赛点的情况，好家伙，比英语赛点严。不过，英语组的比赛也绝了，选文全是当年英文版《中国rì报》上的。谁也甭想沾什么光。
好在开公开课我倒也不怕。在水廓中学时，一到对外公开课，都是我出来挡着扛着。不是我也是我，我躲不掉，特殊时期后的第一个本科生，这样的事只能是我扛着。时间长了，我也知道自己躲不掉，就索xìng每一节课都准备着公开。有什么办法呢？本科生稀稀的，身边还有很多民办教师和代课教师哩。
可当时的情况，没法子跟现在比。现在的阵势，是我没有见过的，十几个专家、同行，在听着。他们是评委。
晚饭一结束，我便回到招待所，坐在桌前，回忆教案上的上课环节，回忆各个环节的设计与安排。
老实说，我的教案没有写好。也不知道写了些什么。上课还是一笔糊涂账。
好在，课文已经背上了，于是，便起来，坐下，将课文先默写了出来：
赵将马服君赵奢之妻，赵括之母也。秦攻赵，孝成王使括代廉颇为将。将行，括母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”曰：“始妾事其父，父时为将，身所奉饭者以十数，所友者以百数；大王及宗室所赐币帛，尽以与军吏、士大夫；受命之rì，不问家事。今括一旦为将，东向而朝军吏，吏无敢仰视之者；王所赐金帛，归尽藏之；乃rì视便利田宅可买者。王以为若其父乎？父子不同，执心各异。愿勿遣！”王曰：“母置之，吾计已决矣。”括母曰：“王终遣之，即有不称，妾得无随乎？”王曰：“不也。”
括既行，代廉颇三十余rì，赵兵果败，括死军覆。王以母先言，故卒不加诛。
这段话翻译成现代汉语就是这意思：
赵国的大将、封为马服君的赵奢的妻子，是赵括的母亲。这一年秦国攻打赵国，赵孝成王命令赵括代替廉颇为大将。将要出征，赵括的母亲呈上书信向赵王诉说道：“赵括不可以被任命大将。”赵王问道：“这是为什么呢？”赵括的母亲说：“原先我事奉赵括的父亲时，孩子的父亲当时身为大将。他用自己的奉禄供养的食客要以‘十’这个数目来计算；他所结交的朋友要以‘百’这个数目来计算；国王和王室贵族赐赠的钱财丝绸，他统统都把它们分给军吏、士大夫；从接受出征命令的rì子起，就不再过问家中私事。现在赵括一rì作了大将，面向东接受军吏的拜见，军吏中没有敢于抬头亲近地看他的人；赵王所赐赠的金钱丝绸，他回家后也统统收藏起来；况且每天寻找可买的合宜的田地房屋，总想扩充自己的私有。国王您认为他象他的父亲吗？父亲、儿子不同，居心有着差异。我希望国王不要派遣赵括为大将领兵出征了吧！”赵王说：“作为赵括的母亲，你还是放下这事不要管了吧，我的计划已经决定了。”越括的母亲说：“国王您最终要派遣他为将，那么如果有了不称大将职责的情况发生，我这个老妇人能够不随着受处罚吗？”赵王说：“不会连累你的。”
赵括既已领兵出征，代替廉颇才三十多天，赵军果然大败，赵括战死而赵军倾覆。赵王因赵括的母亲有言在先，所以终于没有加罪于她。
意思能翻译清楚并不太重要。学生们学了，学生们都会。关键是如何教，教什么。
竟然这两点都成了问题，那么，教学还有什么意义呢？
晚上睡不着觉，一直在想着第二天的课，这第一句话该说什么，接下来又该怎么样讲。后来，迷迷糊糊地睡着了，可是做梦的时候，还在设计着各个环节的导语。搞得丁亚琼也没法子安静睡觉了，迷迷糊糊地问我这是怎么了，我说，又有一句话一下子想不起来了，要想出来才成。丁亚琼说，你怎么这样上课？每一句话都记得，还不是要人的命？我说，我就喜欢这样，惯了。每次开公开课，我都是这样讲的。
睡吧！明天还要起早哩！
丁亚琼说完不久便微微有了鼾声。
我却无法入睡，直折腾到凌晨两点，才算有了点眉目。
一有了感觉，我便起身，将想到的线索记了下来。这一记，就连板书设计也出来了。围绕着一个识大体明事理的母亲来展开，让学生明白，赵奢的妻子，是如何知夫知子，如何为国为家深谋远虑，实在没有退路的情况之下，又是如何为己谋得退身之路的。
始终抓住这个主线，一切就搞定了。
第二天，按照教研室的安排，早读课才可以到班上去布置预习。我去到教室，转了一圈便回来了。丁主任见状，忙问，方芥舟老师你怎么不让学生预习呢？我说，不要了，用不着了，学生们说，都学过了，有的同学都会背了。
丁主任便说，看来你有难度了。
我说，是啊，难度太大了。我得把人家的终点变成自己的起点。这就太难了。
我说完这句话，丁主任才咦了一声，说，看来你方芥舟今天要出彩了。你是哪个中学的？
我笑了笑，说，我是白莲中学的。我叫方芥舟。
丁主任说，呵，对对，你是那个新调来的外地的本科生。看来，我后面得常去白莲中学了，白莲中学这么多年来，才终于有了一个懂教学的语文教师。
我连忙说，谢谢丁主任夸奖。
回到办公室后，我觉得这个丁主任看来是一位专家级的领导。
高手过招，就是一两招便知道是棋逢对手了；行家接触，也就是一两句话，便知道对方是不是真金白银。我只说了一句，自己的起点得在人家的终点基础上，丁主任就听懂了。
其实，这是我瞬间想到的一句话。我一直在找一句话，这句话一说出来就得把人摆平。
看来，这句话我是找到了。丁主任懂这句话了。
别的人，肯定不明白什么终点起点的问题的。
第二十九章 比赛
（） 上课的时候，我就直接舍掉字词教学环节，首先就检查学生的诵读情况。
既然这些孩子课文都会背了，我还要装模作样弄出这个环节干什么呢？这种情况下再弄这些，一点儿意思也没有。
然后就诵读中出现的问题加以归类分析。然后，又指点学生应该如何读文言文，要将文言文读出就像自己写的那种感觉来才行。
这一来，课立即就显得好看得不得了。我看到丁主任在下面记笔记，然后对身边的人微微颔首。心知这第一环节是找准了，丁主任认为好了。
接下来，我就立即抓住题目设问，课文是写哪一个人物的？写了这个人物哪些事？怎样写这些事情的？从这些事情中看出这个人是一个什么样的人的？这样将学生的通道限得死死的，全都引入到了太史公的思路上，只要一有学生说写赵括纸上谈兵，马上就会有另一拨学生跳出来反驳说，与纸上谈兵有什么相关？是做母亲的晓得儿子只会纸上谈兵。知子莫若父，这里是知子莫若母。一句话让全班鼓起掌来，我也轻轻地跟着同学们为这个学生鼓掌。课堂互动实在太出彩了。
总结的环节，当然是必不可少的。我分别点了几个同学总结归纳。但似乎效果不佳。于是，我就点拨道：同学们看一看，应该从哪几个角度归纳？或者说，有哪几个角度是必不可少的？
这一来，学生们明白了许多。纷纷举手发言。有的说，要从赵将括母知夫更知子这个角度归纳；有的说，不是知夫更知子，是知子更知夫，夫妻之间非常理解；有的说，赵奢已经去世，这里还是突出对赵括的了解，同时也反衬出国王知人不明、不善用人。
还有的说，赵将括母的话极有层次感。第一点，她劝国王收回成命；第二点，她以一件看似平常的事实来证明子不如父；第三点，在看到赵王不听劝之后，反转过来，希望自己将来置身事外。步步推进，层次分明；有理有据，条分缕析，话说得非常圆熟。
课堂上同学们全都调动起来了。
事后，我才得知，中学生很少举手发言了，“但是，在方芥舟的语文课上，竟然有那么多中学生举手发言，说明这位老师很能调动学生，很能让学生走到他所设定的语文情境中来。这是多么了不起的事啊！”
这是丁主任在评课时的发言，我后来是知道了。
同学们发言过后，我又来了一段总结，并巧妙地将赵括长平之战中被秦将白起坑杀赵军45万人这一历史事件作为引证，来表明马服君赵奢之妻、赵将括母的远见与判断。
当然，我又抛出了一个问题，文章中写的兵败之事，其实就是长平之战。这一战，我这样分样道：长平之战结果，赵军固全军覆没，秦亦死亡过半，即双方死亡百万左右。是役成为chūn秋战国时代一次持续最久、规模最大、最惨烈的战争，诚如古人论及东周500年的战争时，唯推晋阳、长平两役，所谓“晋阳之围，悬釜而炊；长平之战，血流漂橹”。长平之战中，秦军前后共歼赵军45万人，从根本上削弱了当时关东六国中最为强劲的对手赵国，也给其他关东诸侯国以极大的震慑。这场战争由于秦取得全胜，由其统一的形势已成不可逆转，从此急转直下。长平之役，标志着以列国林立、兼并战争频仍为时代特征的战国一代行将终结，一个史无前例的zhōng ；yāng集权大帝国就要降临了。长平一役，为战国时代乃至整个封建史上最大的战争，不仅仅有着列国中最主要国家最高决策层战略成败得失值得研究，也集中了战国一代最优秀最杰出的军事战略家——廉颇、白起等将领的参与，包含着这群千古名将指挥如神的运筹帏幄，因此凝聚着中国古代悠久的发达的军事科学理论和实践。此场战争，由于最有实力统一中国的赵国遭受毁灭xìng打击，从而令秦国国力大幅度超越于同时代各国，极大地加速了秦国统一中国的进程。通过长平大战，秦国歼灭了赵国足够多的有生力量。赵国元气大伤，一蹶不振。六国弱势已成定局，秦国统一天下的历史进程大大的提前了。可是，为什么这么大的一场战役，在这里，却一笔带过呢？
这下更好看了，有的说这不是写战争的，有的说这不能表现赵母，有的说，这场战争不重要。当然，说这场战争不重要的孩子，立即遭到了大家的哄笑，非常惶愧地坐了下去。最后，终于有一个美丽的女孩子站起来说了，只能一笔带过，否则就会喧宾夺主。
我于是在黑板上板书：喧宾夺主。并略带夸张地说：好一个喧宾夺主。这位同学讲得太好了。文章之法，确实就切忌喧宾夺主。
于是，我又引导孩子们说出，这场战争，虽然极有历史地位，但在这里，只是赵将括母的背景。
当然，我仍然用了一种如话家常、但又极为体面的书面语来进行总结。哈哈，学生们这次为我鼓掌了。教学环节推进到这里，出现了课堂上一个最大的高cháo。
上课结束前，我像其他教师一样，也用了公开课常用的招数，挂出了小黑板。可是，我挂出的小黑板却是这篇文章所在单元的文言句式与文言实词、虚词的比较分析以及跟其他课文中有关知识点的比较。一下子将这篇课文的教学拉到了单元的高度，让学生体会到了虽然这是一篇自读课文，但是，如何处理与单元中其他课文的关系，如何切入自读学习，点拨得非常到位。
课堂上没有一个学生走神。这一切，我当然是看在眼里了。我还注意到听课的专家组成员也都惊呆了的样子。丁主任的眼睛也都拉直了，手中的笔也忘了记笔记了，一个劲儿地催教研室的另一个老师拍照。嘴里还连连叹惜，应该带录相机的，应该带录相机的。可惜了，可惜了。
奖没有最后定出来，但是，中午吃饭前，专家组成员有个小会，丁主任便开讲了，这个方芥舟，是瓢城这么多年来都没有出现过的优秀的语文教师，这样的课才叫语文课啊！各位回到单位后，一定要好好地要求语文教师，平常给我多下点功夫，要向方芥舟老师学习。你们看看方芥舟的课吧，他是在初三老师教学的终点上起步，�
