像经济学家一样思考-第2部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
伎嘉侍獾模腔嵋允裁囱难酃饫纯词澜纾唤峁拐娌淮恚谴蠖己芟不短庑┕适拢强汲⑹粤私饩醚Х椒ǎ跹跋窬醚Ъ乙谎伎肌币约岸妓伎夹┦裁础�
我注意到，一旦大学生们知道了经济学家思考问题的方式方法，他们就试图利用经济学去观察分析他们周围的世界，这极大地激发了他们对经济学的学习兴趣，往往在课堂上刨根问底，试图了解更多的专业知识和技术细节。这样，学生们完成有关需求价格弹性计算之类的经济学作业，就不再像从前那样，似乎在做一道纯粹的数学应用题，而是在寻求解答自己所提现实问题的专业方法。
在课堂上讲经济学故事，这项“教学创新”极大地改变了我，甚至可以说是改善提升了我。我依然向学生推荐一本教科书去阅读并在课堂上展开讨论，但在讲故事时，我并不纯粹是为了好听而讲故事，而是会围绕教学目标精心设计故事，明确地告诉学生们每个故事说明的是教科书中的什么“经济学原理”，以及经济学家是如何看待并思考这个问题的。这本小册子中的故事，都是我在课堂上给学生们特意设计并一一讲解过的。
几年下来，我终于明白：并不是学生们对经济学不感兴趣，而是老师们的死板教授方式才使他们对经济学失去了兴趣。其实，青年学生们对经济学知识有着强烈的求知欲，当他们真正了解了经济学思想方法后，当他们真的明了如何运用经济学时，他们自然会积极主动地学好“经济学原理”这门课程。同样，学好经济学课程也不是课时太少，要让学生学会像经济学家那样思考问题，并不像一颗种子长成花朵那样需要“漫长”的生命周期（如2年或3年），只要方法得当，以我自己的经验，10~15周的时间就足够了，这十多周时间足以使他们“速成”为一个能够“像经济学家那样思考”的经济学人。 。 想看书来
英文版前言（2）
为了实现这项“速成”教学任务，采用大部头经济学教科书显然是不合适的。要帮助学生在一个学期内学会“经济学研究方法”，快速成长为一个能够“像经济学家那样思考”的人，我特意为他们编写了这本“经济学家速成小册子”。在这本小册子中，我们通过一连串的生活故事，给学生们通俗易懂地讲解了贯穿于经济学家头脑中的“东西”究竟是什么，也就是说，当他们观察世界、描述生活和分析问题时，喜欢使用的概念、术语、思想、方法和技巧等都有哪些。
原来，每当看着学生们离开课堂时，我就感到惭愧，因为我觉得，学生选择逃课大多不是他们自己的问题，而是因为我不能让他们真正“理解”经济学，没有教会他们用经济学方法分析问题的本领。而现在，当把满载着经济学故事的这本小册子发给他们，并看到他们津津有味地阅读和听讲的时候，我再也不用感到惭愧了，而且享受着这份“教书”工作带给我的快乐。我帮学生们了解经济学方法，帮他们在生活中学会使用经济学思维方式或思想方法去观察和分析问题，这真是一件令人无比兴奋的事情。
当然，用讲故事的方式向学生解释经济学家思考问题的方法，自然没有充裕的时间讲解经济学课程中的具体内容。但是，我和我的学生们都已经学会“像经济学家那样思考”，学会了比较在课堂上“少一分钟讲解经济学具体内容”与“多一分钟讲经济学方法论故事”的成本收益率、机会成本，以及边际成本等于边际收益的情况下怎样做选择的方法。是得是失我们自然都很清楚。根据我的教学经验，二者边际收益相等的那个“均衡点”就是：花80％的时间讲经济学原理正规教科书中的具体内容，花20％的时间讲这本小册子中的经济学方法论故事。
这本小册子中的经济学故事，可以不同方式完全融入到经济学课程中去，从而使学生们大受裨益。为此，我结合自己的教学经验总结出了6种方法。
方法1：在15周的学期里，花费前12周讲解一本百科全书般的正规经济学原理教科书，而在最后3周里推荐学生阅读这本小册子，向学生每周布置一些章节让他们去读。在课堂上，快速复习每章经济学基本原理，然后要求学生“用他们自己的话”来解释这些原理，并且能够将这些原理运用到更多的生活实例中去。
方法2：将方法1颠倒过来，不是让学生在期末，而是在学期初阅读这本小册子，即利用前3周让学生们讨论经济学方法论故事，然后再用剩余时间学习经济学原理教科书具体内容。 电子书 分享网站
英文版前言（3）
方法3：在经济学课程中，老师们一般都会要求学生在期末完成一篇8~10页的研究性论文。如果是这样，就把这本教科书布置给学生，告诉他们其中包括好多用来说明经济学方法的小故事，要求他们至少利用其中3个原理或概念来分析一些他们感兴趣的问题，并完成学业研究论文。我常采用这种方法，效果非常好，学生们不再为学业论文犯愁了，而且觉得这种方法能使课堂上所学的经济学原理与现实生活问题“对应性”地挂起钩来，感觉非常好。
方法4：把这本小册子中的1～3章内容，分别指定给由5人组成的学习小组，要求每组在课堂上就指定章节进行讨论，概述他们所讨论的基本原理或概念，然后利用原理进行现实问题分析，最后，让其他学生向该小组成员提问并展开讨论。
方法5：让学生自己阅读小册子，然后按照教学进度，围绕每章后面的“像经济学家那样思考”栏目中的问题进行课堂讨论。
方法6：每周要求学生对应阅读经济学教科书和小册子的相关内容。使经济学教科书具体内容与经济学方法论故事内容一一对应起来，同步进行。例如，当讲授“价格需求弹性”的内容时，就指定学生阅读本小册子第17章的故事，如此等等。
下面，我们将本书各章及相关主题列一个清单，这对于你进行经济学课程规划和把握学习进度将有一定帮助。
第1章：说明经济学家怎么界定“好东西”和“坏东西”、“有用”和“没用”，以及“机会成本”等相关概念。
第2章：解说“收益”、“成本”及“最优”等经济学术语。
第3章：解析经济学家是如何构建并检验“理论模型”的。
第4章：说明“意外影响效应”和“其他条件不变”假设。
第5章：讲解为什么“经济预测”要比“经济解释”更困难。
第6章：分析在预算约束条件下的个人消费选择问题。
第7章：讨论在市场机制作用下的“均衡”和“消费者均衡”实现过程。
第8章：应用“成本—收益”分析方法及“需求原理”解说日常生活中“知易行难”的经济学道理。
第9章：讲解经济学中的“科斯定理”。
第10章：描述“相对价格”变动情况。
第11章：说明市场作用下形成的自然扩展秩序及其精妙之处。
第12章：解析人与人之间的博弈关系，介绍“博弈论”的基本原理。
第13章：讨论“买方市场”和“卖方市场”问题。
第14章：解说究竟什么是“理性”行为。
第15章：描述分析“稀缺”现象及其相关“资源配置”机制。
第16章：进一步讲解各种“资源配置机制”及“机会成本”等相关概念。
第17章：说明“价格需求弹性”及“总收入”相关问题。
第18章：介绍经济学家是如何提出问题并构建理论的，并涉及“自由市场”及“管制”等内容。
第19章：讲解生活中“交易”、“转移支付”、“馈赠”及“寻租”行为。
第20章：简略描述各类行为主体追求最大化利益的具体表现。
第21章：介绍经济学家怎样利用“比率”来更全面地解析问题以及各种经济变量之间的关系。
第22章：解说“比较优势法则”和“边际收益递减定律”。
第23章：讨论有关个人如何在短期利益与长期目标之间进行权衡，以及为了平衡长短期利益所面临的各种约束条件。
第24章：说明个人追求“自利目标”的本源意义，以及为什么个人的最优选择并不必然导致群体最优结果。
当然了，如何阅读和使用这本小册子，属于读者自己的“自由权力”。我不能确定哪种方法对您最合适，但可以肯定的是，将这本小册子作为学习或讲授大部头经济学原理教科书的辅助参考资料使用，确实能够帮助您顺利完成大学“经济学原理”课程的教学任务。
第1章 好东西，多多益善吗（1）
在经济学中，商品有“好东西”（goods）与“坏东西”（bads）之分。一件“好东西”是指任何一件能给人们带来效用或满足的东西，诸如食物、衣服、书籍、娱乐、汽车等。相反，一件“坏东西”，就是指任何一件对人无用或令人不满的事物，诸如污染、流感和麻疹等“坏东西”，乃至单位里令你讨厌的“人”。
你也许听过这样一句谚语：“好东西总嫌太少”。请注意：日常生活中习惯讲“好东西”（good thing），在经济学术语中，只抽取了“好”（good，在英文中与“商品”同字），而不管它究竟是什么“东西”（thing）。你赞同这句谚语的观点吗？如果你表示认同，那说明你与经济学家还相差得很远。为了帮助你理解经济学家的观点，我们就拿“健康”这个“好东西”来说事儿。我们大多数人认可“健康”是个好东西吧，但为什么人们又在日常生活中自觉不自觉地干些有损健康的事情呢？为什么健康的身体时常遭受损害而很难保持呢？他们做的与说的为什么不是一回事儿呢？
一位女士，每天吃大量高脂肪食物，却懒得去健身锻炼，还要抽十支香烟，她可能会说：“瞧！我是健康的。”显然，如果她少吃些高脂食品，多参加健身运动，并且能把烟戒掉的话，她的健康状况肯定会更好。在此基础上，她还可以再进一步，继续改善健康状况，直到一点也不吃高脂食品、恰到好处地健身锻炼。可以肯定，大多数人在日常生活中都会或多或少地做出努力，以改善自己的健康状况。
但是，一个客观事实是：在现实生活中，几乎没有谁能够“苛求”自己将身体保持在“最佳健康”的极致状态，因为保持“最佳”状态也是需要成本、时间和精力的，这种行为在实际操作层面往往会失去“经济”上的合理性和可行性，因而很难做到。尤其是，你必须为此放弃一些其他“好东西”（消费品），比如可口的黄油汉堡带来的美滋滋感受。事实上，你可能会选择稍少一点的健康而换来一个美味的奶油汉堡，而不是更多一些健康但却没有汉堡的美味享受。如果确实是这样，那么你的选择行为就已经清楚地告诉我们：好东西并不是多多益善！“好东西”对我们来说确实存在一个是否“太多”的问题，或者，至少存在一件对我们来说是“太多了”（过量了）的好东西。而这正是经济学家所要讲的话。
一件“好商品”的价格
关于学业成绩，你自然是倾向越高越好，你宁愿得B而不是C，能得A当然不愿得B。对于所有的学生而言，高分数都是一件“好东西”。但是高分不会白白给你，你得“好好学习，天天向上”，花很多的时间和精力，做最大努力，才有可能得A。如果考虑得A要付出牺牲享受其他“好东西”的沉重代价，你可能宁愿得B而不是A。
第1章 好东西，多多益善吗（2）
譬如，鲍伯如果全力以赴的话，生物学课程成绩完全有能力得A，但他没有这样做，他觉得那样付出的代价太高了，也就是说，它认为得A的“价格太昂贵”了。那么，鲍伯这样做是不是有些不明智呢？不能这么说。他有“充分理由”做出这样的选择，尽管得A是一件“好事”，但这个世界还有其他的许多“好事”，而花费时间和精力去获得一件“好事”（比如在生物学课程考试中拿到A），就意味着你丧失了享有其他“好事”（比如交女朋友等）的机会。权衡利弊，鲍伯选择在生物学考试中拿B，而腾出时间和精力去获得其他“好东西”（如交女朋友等），因此完全是“明智之举”，用经济学的语言来说，鲍伯的选择是“理性”的。
为了一件“好东西”或“好事”而放弃了其他“好东西”或“好事”所付出的代价，在经济学上就叫做一件“好商品”的价格。
“生活中充满了交换”
如果世界上只有一件“好商品”，也就是说，只有一件这种东西能让人们从中获得效用和满意，那么，这个“好商品”就总是稀缺的，永远没个够，对此你自然会觉得多多益善，多就是好。
事实是，世上显然远不止一件“好商品”，而是有很多很多“好商品”。拥有更多的某件“好商品”，意味着你享有其他“好商品”会更少。获得更多的健康这样一种“好商品”，意味着享有更少的其他“好商品”（如美味汉堡）。在你的学业中得更多的A，这是“好事”，但也意味着你享有其他“好事”（如交女朋友）的机会更少。
经济学家用“生活充满了交换”这句话来概括说明这个道理。简言之，鱼与熊掌不可兼得，你得学会用“鱼”和“熊掌”进行交换，一件“好商品”如果拥有得太多，那就想想是不是可以用它“换”点其他“好商品”来享用一下。
“坏东西”是不是越少越好
试着设想一件“好商品”的对立面即“坏商品 ”。如前所述，一件“坏商品”就是任何一件对人无用或令人不满的事物。一件“好商品”并不是越多越好，那么，一件“坏商品”呢？是不是越少越好，直到“一点都没有”（其存量为“零”）就最好呢？
譬如，在大多人看来，污染不是个“好事”，也就是说，是个“坏商品”。那么，这是否意味着，更少污染就一定优于更多污染呢？换句话说，100个污染颗粒物是否就好于1000个污染颗粒物，而一点污染都没有（零污染）就
